7#       .@@@@ J TTx@R r* $Linfodesign: riconoscimento disciplinare e professionale. Poich la funzione dellinterfaccia di introdurre, spesso anticipandoli, i temi dellipertesto, la sua progettazione non pu avvenire senza unanalisi attenta e approfondita dei contenuti e delle interrelazioni esistenti tra di essi. Progettare uninterfaccia per un testo ipermediale vuol dire organizzare, coordinarne i contenuti, significa ordinare una massa di particelle informazionali per creare uno spazio ipertestuale allinterno del quale l'utente pu muoversi con disinvoltura. Questo richiede capacit cognitive, organizzative e di coordinamento che fanno dellinfodesigner un vero e proprio manager di informazioni, la cui professionalit risiede nellaffrontare la progettazione nella prospettiva dellorganizzazione e non (non solo) in quella della visualizzazione. Il ruolo egemonico della visualizzazione va relativizzato e il design va messo in relazione con lorganizzazione efficace dei contenuti. Linfodesigner non un semplice traduttore in linguaggio visivo, ma esercita il ruolo di (co)autore. Il primo passo nella progettazione dellinterfaccia lanalisi dei contenuti, un approccio progettuale che prescinda dallanalisi semantica non ha prospettive. Siamo lontani anni luce dalla concezione del design come elemento accessorio a funzione cosmetica. Sono queste alcune delle competenze che Bonsiepe reputa necessarie per progettare ipermedia: - reperimento, cernita e organizzazione delle informazioni; - interpretazione delle informazioni e verifica nello spazio visivo; - comprensione del sistema nella dimensione temporale; - competenza su programmi per il trattamento elettronico di immagini, testi e suoni; - conoscenza delle teorie dellapprendimento; - gestione delle componenti costitutive dello spazio retinico (colore, texture, dimensione, orientamento, contrasto, trasformazione, ritmo); - conoscenza della retorica visiva e verbale; - coordinamento di progetti. Come intuibile competenze di questo tipo necessitano di un processo di apprendimento e studio approfondito che meritano unattenzione particolare da parte del mondo accademico e che al tempo stesso richiedono una revisione dellapproccio didattico tradizionale. Si tratta, in effetti, di un ambito di conoscenza e azione umana che si oppone allideale conoscitivo e alla concezione della tecnica delle tradizionali istituzioni universitarie. Daltra parte per il design cos inteso contrasta anche con lideale di esperienza estetica degli istituti artistici dove la tradizione didattica, nonostante levoluzione che comunque cՏ stata, ancora orientata allinsegnamento di capacit manuali senza prevedere linsegnamento di una competenza semantica. ux{|@a\Lx8cHu|`4; @8 8<='(NAB){ #P #P #P #P #P #P       - +, !,,,,3h3j3k3l3m3n3o3p3q3r3s3t3u344888888888888888999?HH 09Acxhh d'0 E A.hB@H-:Color SW 1500 8 AGaramond;;(U(6$infodesign.htmlIbiscoIbisco